TÜRKİYE İLAHİYAT FAKÜLTELERİ ÖĞRENCİ BRLİĞİ OLARAK İLAHİYAT FAKÜLTELERİYLE İLGİLİ YAPILAN DEĞİŞİKLİĞE DAİR RAPORUMUZ İlahiyat programlarındaki Felsefe bölümü dersleri olmalı fakat aşırı olmamalı. İlahiyat Fakültelerinde Felsefe Dersleri Kalkmamalı Ders Sayılarında Azaltmaya Gidilmelidir. Felsefeyle Öğrenci Analiz Etme Yorumlama Analiz Etme Yeteneğine Kavuşur. Öğrenciler Arasında Yaptığımız Çalışma Sonucunda Felsefe Ders Sayılarının İndirilmesi Yeterli Görülmüş Felsefe Grubu Derslerin Kaldırılması Talep Edilmemektedir. Geçmişi tanıma adına Felsefe ders konulmalıdır. Düşünceyi geliştirme adına olmalıdır. Yoksa öğrencilerin zihnini karıştırma şeklinde olmamalıdır. Burada dersten ziyade dersi verecek hocaların bakış açısı ve değerlendirmeleri önemli. Temel İslam dersleri açısından mükemmel şekilde yetişmiş fakat bilgiyi muhatabına veremiyorsa bir anlam ifade etmez. Cemaatle nasıl iletişim kuracak, hangi eğitim öğretim teknolojilerini kullanarak Kur’an Kursu öğrencisine bilgiyi ulaştıracak, hala dayakla hafızlık mı yaptırılacak. Onun için aşağıdaki yapılanmanın ve buna uygun ders müfredatının yapılması gerekiyor. Aslında benim kanaatime göre olması gerekeni; İSTİHDAM alanlarına göre düzenlenmesi gerektiği kanaatindeyim. Çünkü öğrenci Fakülteden mezun olduktan sonra aldığı diplomayla bir iş sahibi olmak istiyor. İş edindirmeyen diploma pratikte çok işe yaramıyor. Bizi bazı hocalar biz İlahiyat Fakültesi olarak İLİM ADAMI yetiştiriyoruz diyorlar. BİZ buna inanmıyoruz. Fakülteye girerken kaç öğrenci lisansüstü eğitim yaparak ilim adamı olmayı düşünerek tercih yapar ben doğrusu. Fakat fakülteye giren öğrencilerden yetenekli ve istekli öğrencilerden buna talipli olanlar olabilir. Realite de böyle … Bir diğer husus diploma sahibi öğrencinin başarısını istiyorsak hangi alanda çalışacaksa o alanda donanımlı olması gerekir. Alanı tanıması, alanla ilgili alanın özelliğine göre formasyona sahip olması gerekir. Biz bugün Türkiye’de tek tip (Din Kültürünü saymazsak) İlahiyatçıyla en az 10 alanda hizmet vermek istiyoruz. Mevcut İlahiyat Fak formasyonuyla DİB ‘de İmam Hatip DİB ‘de Vaiz DİB ‘de Kur’an Kursu Öğreticisi DİB ‘de Cezaevi Vaizi DİB ‘de Aile ve İrşat bürosunda eğitimci DİB ‘de Yetiştirme Yurtları ve Huzurevi Vaizi MEB ‘de İmam Hatip Lisesi Meslek Dersleri Öğretmeni Lise Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretmeni Engellilere yönelik din hizmetleri İlköğretimleri ayrı saydığımızda en az 8 istihdam alanına yönelik olarak tek bir mezunla hizmet götürmeye ve bundan başarı beklemeye ne kadar hakkımız var. Her bir alanın özelliği, hedef kitlesi, psikolojisi, özel alan bilgisi ve formasyonu farklı farklı. Tüm bu alanlara tek bir mezunla hizmet vermek bana göre tıp fakültelerinin bölümlere ayrılmasına karşı çıkmaktan farksız gibi geliyor. (bir doktor hem organ nakli hem kalp, hem cerrahi alanda bilgili olacak gibi) Modern çağda geline nokta İSTİHDAM ALANINA yönelik olmalı herkes alanında uzmanlaşacak. Lokal alanda daha derinlik sahibi kişiler yetişecek diye düşünüyorum. Burada yalnız şöyle bir tercih de yapılabilir. Ana bir ilahiyat iskeleti oluşturulup alanlara göre İlahiyat Fakültelerinde Felsefe Dersleri Kalkmamalı Ders Sayılarında Azaltmaya Gidilmelidir. Felsefeyle Öğrenci Analiz Etme Yorumlama Yapma Yeteneğine Kavuşur. Öğrenciler Arasında Yaptığımız Çalışma Sonucunda Felsefe Ders Sayılarının İndirilmesi Yeterli Görülmüş Felsefe Grubu Derslerin Kaldırılması Talep Edilmemektedir.sertifika programları yapılabilir. Öğrenci hangi alanda uzmanlaşacaksa ilgili alanın sertifika programını takip eder ve belgesini alabilir. Bu belki de herkesi memnun edecek bir çıkış yolu gibi gözüküyor. Türkiye İlahiyat Fakülteleri Öğrenci Birliği Genel Başkanı: Nurettin AYDİN
Posted on: Mon, 16 Sep 2013 09:27:02 +0000