AGENDA ACADEMICA DE NIVELACION Y RECUPERACION GRADO 9N0 LICEO PORVENIR. AREA ESPAÑOL Y LITERATURA LIC : HECTOR A GONZALEZ C AGENDA ACADEMICA. FECHA ENTREGA. AGOSTO 15 2013 GRADO NOVENO INTRODUCCIÓN Después de analizar detenidamente el proceso enseñanza-aprendizaje, hemos concluido que lo más importante es que el estudiante se desempeñe con éxito en las cuatro estrategias del idioma: Leer, escribir, hablar, escuchar. CONTENIDO 1. USO DE LA LETRA Y. 2. USO DEL DÍGRAFO LL. 3. CÓMO ESCRIBIR UN PÁRRAFO. 4. PRUEBA DE LENGUAJE. EJE ARTICULADOR: EJE REFERIDO A LOS PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DE SISTEMAS DE SIGNIFICACIÓN. NIVELES DE COMPETENCIA: INTERPRETATIVA: IDENTIFICA ALGUNAS FORMA DE LOS SISTEMAS DE SIGNIFICACIÓN A TRAVÉS DE LAS DIFERENTES MANIFESTACIONES DE SUS COMPONENTES LINGÜÍSTICOS. ARGUMENTATIVA: ANALIZA LOS SISTEMAS DE SIGNIFICACIÓN, EMPLEANDO LOS DIFERENTES COMPONENTES LINGÜÍSTICOS PARA COMUNICAR SUS IDEAS. PROPOSITIVA: UTILIZA LOS SISTEMAS DE SIGNIFICACIÓN EN SUS ELABORACIONES TEXTUALES, TENIENDO EN CUENTA LOS DIFERENTES LENGUAJES QUE PREDOMINAN EN ELLOS. USO DE LA LETRA Y: 1. En las palabras que terminan en diptongo con el sonido i al final. Ejemplos: Ay, estoy, Bombay, buey, ley, rey, soy, Godoy, muy, Uruguay. Excepción: bonsái. 2. En la conjunción copulativa. a. Cuando la segunda palabra inicia en consonante o vocal diferente a i. Ejemplo: Juan y María, cielo y tierra; Julián y Adriana. b. Cuando la segunda palabra empieza con: i + vocal abierta o con hi + vocal abierta. Ejemplo: Estratosfera y ionosfera; vitaminas y hierro. Excepción: cuando la segunda palabra comienza con i + Consonante o con hi + consonante: catedral e iglesias. 1. En las palabras que empiezan por ayu- Ejemplos: ayudante – ayuno – ayuntamiento. 2.. En palabras que contienen la sílaba –yec- Ejemplo: abyecto – proyecto – inyección. 3. En palabras con los prefijos sub. – dis – ad. Ejemplo: subyugar – disyuntivo adyacente. 4. En la conjugación de verbos. a. El gerundio del verbo ir: yendo. b. Verbos terminados en : - err.: (leer, creer, poseer) leyó, creyó, poseyó. - oír: (oír) oyó , oyeron. - uir: (concluir) concluyó, concluyeron. ¡MANOS A LA OBRA! 1. Conjuga los siguientes verbos según las reglas vistas. a.creer________________________________________ b. construir________________________________________ c. disminuir________________________________________ d. leer____________________________________________ e. incluir____________________________________________ 2. Crea un cuento con las reglas vistas. USO DEL DÍGRAFO LL 1. Las palabras que terminan en: - illo: cigarrillo, altillo. - illa: mesilla, rodilla, alcantarilla. 2. Los verbos que terminan en: - allar: callar, hallar, fallar. Excepción: rayar, desmayar, ensayar. - ellar: sellar, estrellar. - illar: brillar, atornillar. - ollar: desarrollar, abollar. Excepción: apoyar. - ullar: apabullar, magullar, maullar. - ullir: rebullir, mullir. ¡PRACTIQUEMOS 1. Escribe un breve texto sobre anatomía humana en el que emplees las siguientes palabras: a. Mejilla e. canilla b. Coronilla f. rodilla c. Costilla g. tobillo d. Nudillos h. pantorrilla 2. El siguiente párrafo contiene algunos errores ortográficos. Identifícalos y corrígelos. Encargaròn al alvañil, el señor olivero castiyo, buscar los materiales Necesarios para la restauración de la capiya. De camino a la ferretería, se rascó la barbiya. Claro, por esta distraìdo, se cayò en la alcantarilla. Usaron varios martillos y una enorme variya, hasta que al fin los sacaron. Sus tristes ojitos briyaban con dolor, pues se había lastimado gravemente el tobillo y la rodiya. 3. Recorta del periódico o revista palabras con las reglas vistas. 4. Escribe una receta de cocina en la que uses algunas de las pala- bras del recuadro. CÒMO ESCRIBIR UN PÀRRAFO: En los textos las ideas se agrupan por sus características comunes. Por lo general, reunimos todas las ideas sobre un mismo subtema en bloques de texto a los que denominamos párrafos. Éstos se reconocen porque comienzan con mayúscula y terminan con punto y aparte. Los párrafos están conformados por una idea central (temática) y unas ideas complementarias. ¡TRABAJEMOS! 1.. Reconoce la idea temática y subráyala: Norah Jones es de las pocas estrellas que no se sienten divas. A sus 23 años sigue frecuentando los bares y los cafés neoyorkinos donde un empresario de Emi, en el año 2.000, la descubrió en alguna noche de martines y cigarrillos sin filtro frente a un público que no superaba las 20 personas. 2. Escribe las ideas complementarias. 3. Escribe la idea temática apropiada para cerrar el siguiente párrafo: El primer acuerdo después de tres meses de negociación no logró aliviar las tensiones entre los venezolanos. Por el contrario, el acuerdo contra la violencia, por la paz y la democracia, firmado por el gobierno y la oposición, fue causa de nuevas negociaciones. PRUEBA DE LENGUAJE Lee con atención el siguiente texto. Marca una X a la respuesta correcta. El modernismo como expresión de un espíritu nuevo Los modernistas no querían ser franceses: querían ser modernos. El progreso técnico había suprimido parcialmente la distancia geográfica entre América y Europa. Esa cercanía hizo más viva y sensible nuestra lejanía histórica. Ir a París o a Londres no era visitar otro continente, sino saltar a otro siglo. Se ha dicho que El Modernismo fue una evasión de la realidad americana. Más cierto sería decir que fue una fuga de la actualidad local – que era, a sus ojos, un anacronismo- en busca de una actualidad universal, la única y verdadera actualidad. En labios de Rubén Darío y sus amigos, modernidad y cosmopolitismo eran términos sinónimos. No fueron antiamericanos; querían una América contemporánea de París y Londres. La manifestación más pura e inmediata del tiempo es el ahora. El Tiempo es lo que está pasando: la actualidad. La lejanía geográfica Y la histórica, el exotismo y el arcaísmo, tocados por la actualidad Se funden en un presente instantáneo: se vuelven presencia. La inclinación de los modernistas por el pasado más remoto y las tierras más distantes (leyendas medievales y bizantinas, figuras de la América precolombina y de Oriente que en esos años descubría o inventaba la sensibilidad europea) es una de las formas de sus intereses modernistas. Pero no los fascina la máquina, esencia del mundo moderno, sino las creaciones del Art. Nouveau. La modernidad no es la industria, sino el lujo. Octavio Paz.Cuadrivio. México: Ed.J. Mortiz, 1969 Lectura inferencial. 1. En el texto anterior se concluye que el Modernismo es una época de: a. Progreso tecnológico. b. Presente y actualidad. c. Lejanía sociocultural. d. Cosmopolitismo y sensibilidad. 2. En la expresión: “era a sus ojos un anacronismo” , la palabra resaltada se refiere a: a. Una aproximación histórica. b. Una incoherencia cronológica. c. Una evocación del pasado. d. Un aislamiento cultural. 3. Según el texto, moderno es igual a: a. Actual. b. Particular. c. Global. d. Contemporáneo. 4. La idea planteada en el primer párrafo del texto es: a. Los modernistas no querían ser franceses. b. El progreso tecnológico fue clase. c. Modernismo busca una actualidad universal y cosmopolita. d.. La Modernidad no es la industria sino el lujo. Competencia crítica. 2. Quien presenta la información del texto anterior, lo hace desde una perspectiva: a. Europea. b. Precolombina. c. Antiamericana. d. Americana.
Posted on: Thu, 08 Aug 2013 21:27:51 +0000