Dr Agnieszka Dłużniewska w swoim tekście "3. Model pracy z uczniem niesłyszącym lub słabo słyszącym" który jest fragmentem (str. 90 - 129) z materiałów przygotowanych dla nauczycieli w ramach realizacji projektu współfinansowanego z Europejskiego Funduszu Społecznego "Podniesienie efektywności kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami", a jest do pobrania z tej strony scholaris.pl/frontend,4,1029915.html, pisze tak: " Dzieci i uczniowie z głębokim uszkodzeniem słuchu nie są w stanie, bez zastosowania protez słuchowych, percypować mowy. Kształtowanie się systemu językowego wymaga wspomagania przez zastosowanie specjalnych metod. Sytuacje, gdy zastosowanie nawet najdoskonalszych urządzeń (aparaty słuchowe, implanty) nie przynosi oczekiwanych efektów, nie są wyjątkiem. Metodą, która w takiej sytuacji zdaje się być niezwykle pomocna i skuteczna, są fonogesty. (...) Czynnikami, które mogą utrudniać, ale nie uniemożliwiać opanowanie systemu fonogestów, są poważne zaburzenia integracji percepcyjno-motorycznej. W takiej sytuacji dzieci najczęściej wykorzystują metodę do odczytywania i rozumienia komunikatów innych osób, ale sami jej nie używają. W sytuacjach, w których z różnych przyczyn, pomimo zastosowania protez i metod wspomagających rozwój języka, uczeń nie ma szans na opanowanie systemu języka dźwiękowego, wskazane jest wprowadzenie języka migowego. Z uwagi na trudności w komunikowaniu się i rozumieniu mowy uczniów niesłyszących (znaczne i głębokie uszkodzenia słuchu), wskazane jest umożliwienie uczniowi korzystania z pomocy nauczyciela wspomagającego, transliteratora lub tłumacza języka migowego." Widać jak traktują język migowy specjaliści od pedagogiki specjalnej. Traktują język migowy jako ostateczność w sytuacji gdy dziecko ma "poważne zaburzenia integracji percepcyjno-motorycznej". Czy naprawdę dr Agnieszka Dłużniewska musi się wspierać polską literaturą z ubiegłego wieku, która utrwala tradycje oralizmu ? Uważam, że Ministerstwo Edukacji Narodowej powinno sprawdzić przeprowadzić badania jakościowe i ilościowe oraz porównawczych z niesłyszącymi uczniami używającymi język migowy w praktyce. Założenia o pracy z uczniem niesłyszącym są oparte tylko na niezweryfikowanej hipotezie o przydatności fonogestów nad językiem migowym w praktyce edukacyjnej.
Posted on: Thu, 15 Aug 2013 18:23:11 +0000
Trending Topics
Recently Viewed Topics
© 2015