Emlékezés dr. Ádám Zsigmondra, a hazai gyermekvárosok atyjára, aki 1906-ban Egyeken született: Megosztva a dozsaiskola.hu-ról. Emlékezés dr. Ádám Zsigmondra, a hazai gyermekvárosok atyjára, halálának 50. évfordulója alkalmából Bevezetés A veszprémi Dózsa Iskola iskolatörténeti gyűjteményének több mint 7000 relikviája között van néhány kiadvány és tárgyi emlék pl.: Debrecenből, Hajdúhadházról, Tiszadobról és Franciaországból is. Az utóbbi ugyan csak egy másolati példánya a „NUIT et JOUR” egyik háború utáni számának1 . Ennek ötödik oldalán öt kép található. A felső képsor második képén egy szemüveges, kalapos, harminc–negyven közötti úr barátilag karol át egy tizennégy– tizenhat éves sapkás fiút. Az ütött-kopott kópián is látszik, hogy van valami közös a két ember arcában, lényegében, személyiségében. Mintha egy cél felé tekintenének, de nem a fényképész lencséjébe… Valami más, valami különösen magasztos lebeghet előttük: az Emberség. Emberség, a háború után. Mondhatnánk: Emberség; a korabeli „Mester és Tanítvány” arcvonásaiban, szemében, perspektívájában, karakterében. Dr. Ádám Zsigmond és egyik kedves neveltje, Hajdúhadházról, 1946-1949 között. Ők vannak a képen. Engem megérintett ez a felvétel. Ki lehet valójában ez a szemüveges, kalapos, intelligens, barátságos, komoly és kedves úr? Ki ez a tekintélyt, tiszteletet parancsoló, rokonszenves személyiség, akit Ádám Zsigmondnak hívnak? Annyit azonnal megtudtam, hogy ő a hajdúházi gyermekváros alapítója. És azt is, hogy éppen ötven éve halt meg, de „nem halt meg teljesen”. Ahogyan alakja, személyisége, munkássága foglalkoztatott, egyre jobban kezdtem őt tisztelni. Valamelyest megismerve Őt, úgy gondoltam, méltó rá, hogy mások is, s hogy minél többen ismerjék, becsüljék nevét, személyiségét, nemzetmentő munkásságát. Ezért született meg ez a jubileumi emlékező dolgozat. 1 1948. január 28-i szám 2 Ádám Zsigmond életrajzából Alföldi, hajdúsági szegénygyerek. Zsidó származású és talán vallású is, mert ilyen mély és erős filantrópia nehezen képzelhető el (a legalább rejtőzködő) hit, s vallásosság nélkül. Ember s gyermekszeretetére rövid élete és munkássága a bizonyíték. Talán nem túlzás már most előlegezni, hogy ő negyvenes–ötvenes évek gyermekvédelmének szociális prófétája és apostola egy személyben. Sajnos a hatvanas évek elején már nem tudta elviselni tovább a hatalom rúgásait, és 1962-ben, minden valószínűség, s a vele foglalkozó irodalom szerint, saját maga vetett véget életének, amikor kinyitotta, horribile dictu, a gázcsapot. Ez számomra hihetetlen, s az ő esetében még halálmódnak is duplán tragikus, morbid és fájdalmas. Mit tudhatunk erről a nagyszerű Emberről, akinek „pedagógiai példája ma is hiteles és időtálló?” 2 „Tizenegy év pedagógiai stúdiumában tanulja a Mesterséget…”3 így válik egyszerre Mesterré és Művésszé, nemzetvédő példaképpé. A Pedagógiai Lexikon sajnos csak szűkszavú tömörséggel szól róla. Nem dédelgetettje ő a lexikoníróknak (sem). Neve alatt ezt olvassuk: „…gyermekvárosok szervezője…a II. világháború után a Pedagógiai Szakszolgálat megbízásából az elhagyott gyerekek ügyével kezdett foglalkozni, 1946-ban a Hajdúhadházon létesített otthonnal megteremtette az első…gyermekvárost…Az általa elindított és irányított…akció teremtette meg a lehetőséget a fóti gyermekváros létesítéséhez…1958-ban a Soponyai Gyermekváros…megszervezésével és igazgatásával bízták meg.”4 Tiszadobon 1950-ben hozta létre és indította el az intézményt , előtte azonban már Csorváson teremtette meg a gyermekotthont. A Hajdú-megyei Egyeken született, 1906-ban, öttagú család gyermeke. Ötéves, amikor édesapja meghal. Az ötödik elemi után Tiszafüredre kerül, polgáriba. Úgy tanul, hogy közben korrepetálással fedezi tandíját, özvegy édesanyját kímélve. A tanítóképzőt 1926-ban végzi el, aztán magyar nyelv és történelem szakos polgári iskolai tanár lesz. Az Apponyi Kollégiumban pedagógia-filozófia szakos tanítóképző-intézeti tanári oklevelet szerez. Debrecenben, és csak 1947-ben lesz egyetemi doktor. Előtte Csurgón, utána 2 Emlékkötet Ádám Zsigmondról és a Hajdúhadházi Gyermekvárosokról. szerk.: Tóth László, Debrecen, 1981. Kiadó a Hajdú-Bihar megyei Tanács V. B. Műv. O. Ped. Továbbképzési Intézete, Előszó, Dr. Simon Gyulától, 3. o. 3 Emlékkötet Ádám Zsigmondról és a Hajdúhadházi Gyermekvárosokról. szerk.: Tóth László, Debrecen, 1981. Kiadó a Hajdú-Bihar megyei Tanács V. B. Műv. O. Ped. Továbbképzési Intézete, Előszó, Dr. Simon Gyulától, 3. o. 4 Pedagógiai Lexikon, Bp. 1997. Keraban Könyvkiadó, címszavánál 3 Miskolcon tanít. Itt publikál először, a „Gyermekvédelem” című folyóiratban. Gyakran jár fiatalkorúak perére, ez érleli meg tanulmányát a „Problematikus gyerek” címmel, 1942-ben. Ez a műve a pedagógia és pszichológia felől tekintve szinte tökéletes. A világháború őt is tragédiákkal sújtja. Mint a budapesti Rökk Szilárd utcai tanítóképző tanárát (1937-1946), 1942-ben 19 hónapra munkaszolgálatra kötelezik, Ukrajnában, ahol öccse meghal. Húga Auschwitzban válik a háború, s a soah ártatlan áldozatává. Ádám Zsigmond 1939-ben nősül meg, felesége Fodor Erzsébet általános iskolai tanárnő, mindvégig hűséges, szerető munkatárs és egyetlen kislányuk édesanyja. Szomorú és elgondolkodtató momentuma életének az az időszaka is, amelyben a doktorátusra készül. Ennek körülményeit jól tükrözi Várkonyi Hilderbrand Dezső professzornak a hozzá írott levele, amelyben arra kéri Ádám Zsigmondot, halassza el doktori vizsgaszándékát,( zsidó származása miatt,) egy biztonságosabb időszakra. Ekkor 1942-őt írnak, és Ádám tanár úr már tíz éve készül doktorálni… 1944-ben a nyilasok sáncmunkára vinnék, de bujkálással megmenekül. Ez gondviselés-szerű, hála Istennek! 1946-ban ő valósítja meg azt az ötletet, hogy az üresen álló, kifosztott kastélyok kiválóan alkalmasak munkaiskolák létrehozására. Tervezetet és tanulmányt készít: „Milyen iskolát vár tőlünk a föld népe?” címmel, a parasztgyerekek iskoláztatásáról. E tanulmányában a leglényegesebb eszmei szempontjai is olvashatók, szinte szó szerint, így összegezve a tartalmat, az elvárásokat: lehetőséget a dolgozók gyerekeinek a teljes személyiségük kifejlődésére, a való életre felkészíteni, egybekapcsolni az életszerűséget a humánummal, tisztán, világosan értelmezni a szabadságot.5 Gazdasági önállóságot tervez minden intézménye számára. Vallja, hogy a mezőgazdaság és állattenyésztés a gazdálkodás kulcsai. Az önfenntartásra, s teljes autonómiára rendezkedik be, minden tekintetben, hosszú távra, intézményeiben. Amikor a magyar pedagógusok szabad szakszervezete az „elhagyott” (kirabolt) kastélyok hasznosítását indítványozza, Ádám Zsigmond nyakába veszi a vidéket. Szabolcstól Zaláig felkutatja és felméri a kifosztott kastélyokat, felvázolja a lehetőségeket, stratégiát, taktikát 5 V. ö.:Emlékkötet Ádám Zsigmondról és a Hajdúhadházi Gyermekvárosokról. szerk.: Tóth László, Debrecen, 1981. Kiadó a Hajdú-Bihar megyei Tanács V. B. Műv. O. Ped. Továbbképzési Intézete, 21. o. 4 készít a munkaiskolák, gyermekfalvak kialakítására, működtetésére vonatkozóan, a szervezett gyermekmentés és gyermekvédelem kiterjesztésére.6 Itt azonban kell egy kis kitérőt tennünk, nehogy azt gondoljuk, hogy a gyermekvédelem új keletű, s kizárólag a két háború szülte szociális képződmény! Története és irodalma igen gazdag, Pestalozzitól Sztehlóig. Ádám Zsigmond jól tudhatta mindezt… Az ő esetében azonban érdemes kicsit vizsgálódni, vagy legalább bele kell pillantani egy speciális intézményrendszer vonatkozásainak mozaikképébe is. Abba a mozaikba, amelyeket a hazai zsidó filantróp érzület hozott létre az évszázadok során. Köztudott, hogy a hazai zsidóság segélyező, önsegélyező rendszere, szervezete kisugárzó, és része egy határokat, kontinenseket átívelő organizmusnak is. (Chevra Kadisák, Gyámolító Egyletek, Árvaházak, Nőegyletek, Kórházak, Segélyző Egyletek százai működtek a jesivák árnyékában, hazánkban különösen magas színvonalon). A háború, s az egymást váltó diktatúrák ezeket is elpusztították, szinte nyomtalanul. De külföldön élhettek, illetve továbbélhettek. Módszertanuk jól adaptálható. Még egy fontos szempont: Ádám Zsigmond nemcsak kapcsolatokra talált, hanem példaképet is láthatott maga előtt, ahhoz, hogy új filantróp intézményi rendszert építsen ki. Csak egyvalakit szeretnék kiemelni, aki követendő lehetett, mind szervezői, mind emberi kvalitásai alapján. Ez a kiváló munkásságú férfi dr. Szalárdy Mór7 orvosprofesszor, aki felvállalta már a XIX. század végén az elhagyott, törvénytelen gyermekek ügyét, a társadalom és az egészségvédelem kötelezettsége terén. Ő is zsidó származású, akárcsak a munkatársa a szentgáli születésű Bánóczi József8 professzor, akivel megalapították 1884-ben az Országos Lelencházat, a Fehér Kereszt Egyesületét, 1902-ben pedig az Állami Gyermekmenhelyet, Széll Kálmán miniszterelnöksége alatt. Ők csak ketten vannak, a sok-sok lehetséges példakép közül! Dr. Szalárdy Mór nemesi előnevet is kapott a munkásságáért, „Rákosfalvi” titulussal. Van tehát kit követni, s van adaptációs lehetősége is Ádám Zsigmondnak. E kis kitérő után kanyarodjunk vissza Ádám Zsigmond korai tevékenységéhez. 6 V. ö.:Emlékkötet Ádám Zsigmondról és a Hajdúhadházi Gyermekvárosokról. szerk.: Tóth László, Debrecen, 1981. Kiadó a Hajdú-Bihar megyei Tanács V. B. Műv. O. Ped. Továbbképzési Intézete, 15-39. o. 7 Dr Szalárdy Mórról v. ö. Magyar Zsidó Lexikon, Bp. 1929. szerk.: Újvári Péter reprint 2000. Makkabi, 821. o. 8 Bánóczi József v. ö.Magyar Zsidó Lexikon, Bp. 1929. szerk.: Újvári Péter reprint 2000. Makkabi, 84. o. 5 Terveit a helyi és magasabb hatóságok kezdetben fennakadás nélkül támogatják. Így jut el Hajdúhadházra. Hajdúhadház, az első gyermekváros megalakulása, bemutatása Debrecentől hajításnyira található a település. A nagyvárosban működő gyermekmenhely gondnoka, Hartyánszky Dezső arra kap felkérést, hogy keressen alkalmas helyet újabb gyerekek befogadására. A cél egy nagy létszámú, családias telep létrehozása, Hajdúhadházon. Egy szovjet katonai joghatóság alá vont korábbi magyar katonai táborhely, ahogy a helybeliek hívják a „barakk”, alkalmasnak tűnik. Az objektum lakóházként működik. Átvételét, 1946. február 15-ével, Vorosilov marsall személyesen engedélyezi. „Ideálisak a feltételek, de korántsem… az állapotok”9 Rengeteg a teendő a tölgyerdő közepén álló „barakkal”. Ekkor odafenn már jól tudják, hogy Ádám Zsigmond 1945-től a kastélyokban szervezhető munkaiskolákat tervezi. Ő viszont az újságban olvas arról, hogy a Népjóléti Minisztérium a JOINT10 támogatásával Hajdúhadházon gyermekintézetet hoz létre. Élére Mohai Imre pszichológus kerülne, de nem vállalja. Így 1946. április 15-ével Ádám Zsigmondot nevezik ki igazgatónak. A szovjetek május 18- án kivonulnak. Rengeteg bútort és deszkát hagynak ott. Szándékosan, és segítendő az intézmény alapítását? Ilyen is van. Ádám Zsigmond így summázza a teendőit: „… ellátást biztosítani a) svájci vagy más konyha segítségével b) a Közellátási Minisztérium engedélye és hozzájárulása alapján - villanyvilágítás, vízellátás megteremtésével - a gazdaság elindítása… hogy az állami mintagazdaság legyen - személyi kérdések megoldásával - közlekedés biztosításával 9 Emlékkötet Ádám Zsigmondról és a Hajdúházi Gyermekvárosokról Debrecen, 1981. 46. o. 10JOINT: a Jewish JOINT Distribution Committe (J. D. C) egyszerűsített változata, a háború sújtotta zsidók megsegítésére, az I. világháború alatt létesült, s a II. világháború után bontakozott ki. Nemzetközi szervezet. v.ö. pl: Magyar Larousse Enciklopédia 2. Bp. 1992. Akadémiai Kiadó 289. o. 6 a) autóval b) futár kocsin jegy biztosításával - üzemekkel való kapcsolat révén szövetkezet létrehozásával, gyerekek erejükhöz mérten foglalkoztathatók,… így az önellátás részben biztosított.”11 „A Népjóléti Minisztériumban teljes a bizonytalanság, a gyermekvédelmi osztály meg szeretné szervezni, a számvevőség be akarja bizonyítani, hogy nélkülözhetetlen (a hivataluk), viszont a gyermekek megmentése nem látszik fontosnak”12 Ádám Zsigmond külföldi segélyszervezetekkel tárgyal, megnyeri őket. Autóstoppal, sofőrökkel egyezkedik fekete fuvarokról a szállítások dolgában, teherautót pakol, rakodómunkás, éjjeliőr13 ha kell, Budapest és Hajdúnánás között ingázva. Gondoskodik a gyermekvárosi élelmezés helyi hátországáról, a mezőgazdaság, az állattartás beindításáról, az infrastruktúra alakításáról és a tőkeképzésről is. Gazdasági, pénzügyi, szervezői készségei kitűnőek! De milyen, mint pedagógus? Ádám Zsigmond a Pedagógus Egykori tanítványa, aki a Budapesti Tanítóképző Főiskola tanszékvezető tanára, s aki a Gyermekváros első polgármestere, így ír Róla: „Az értékek átrendezése… egyik legnagyobb pedagógiai fegyverténye volt… szinte mindig közöttünk volt .. nagyon sokat beszélgetett velünk, mintha kartársai lettünk volna…, úgy vettük őt, mint a közülünk való egyet. Az ő esetében valami más adta a Tekintélyt… valamiféle szellemi többletet éreztünk meg benne… A legteljesebb emberi kapcsolatban voltunk vele… amelyet ő így fogalmazott meg: A régi nagy távolságokat nevelő és növendék között meg kell szüntetni… Emberi kapcsolatot kell kialakítanunk”14 „Így aztán a Gyermekváros polgárai a nyerserőn túl maguk kezdték felfedezni egymás emberi értékeit, kiben-kiben a benne szunnyadó és fel-felvillanó talentumokat”15 11 I. m. 48-48. o. 12u. o. 51. o. 13u. o. 51. o. 14Nagyszentpéteri Géza: Az első magyar demokratikus gyermekotthoni Önkormányzat és néhány tanulsága, in.: i. m. 92. o. 15v. ö. u. o. 7 A gyerekek már egymást tanítják, ami a tanító ember nagy gyönyörűsége, olykor hatékonyabb, mint a saját, közvetlen munkája. A felelősségi körük növekszik, tágul, s behálózza a Gyermekvárost. Az értékek átrendezésének képessége mellett Ádám Zsigmond másik nagy erénye, hogy klasszikus-konzervatív módon formálta növendékei civil, demokratikus érzékét. Intézményének már az ötödik hónapjában működtette az önkormányzatot! A vezetőknek az erényekben kellett elől járniuk. Így alkották a közösség magját. (Tehát a közösség magja az erény: bátorság, bölcsesség, igazságosság, mértékletesek, hit, remény és szeretet. Ma sem lehet más. Jóllehet, az utóbbi hármat be kellett csomagolnia Ádám Zsigmondnak…) A tisztségeket az autonómia kiválóságai töltötték be: polgármester, rendőrkapitány, főbíró, négy szavazóbíró (ülnök), védő, hét rendőr – ők együtt teremtették meg, vagy őrizték, illetve állították vissza a rendet s a békét a Városban. Az elnevezés „a Gyermekváros” is a gyermekek óhaját tükrözte, a gyermekfalu megnevezést elvetették. Ádám Zsigmond pedagógiájának alapelve tehát, hogy a gyermekek felelősségi köreit fokozatosan növelni kell. Nemcsak az életkor, hanem a neveltség, s az intellektus, a bizalom, s a személyiségfejlődés előre haladtának figyelembevételével. Ehhez elengedhetetlen a gyerekek alapos, sokoldalú személyes ismerete: „nagyon sokat beszélgetett velünk” A személyiségfejlesztés fontos területének tartotta a törvénytiszteletet, amely alapvetően bibliai eszme, a közösség megtartó ereje. Mindenekelőtt a törvénytisztelet ültette a közösségbe „… a törvények erejét abban látta, hogy azokat a növendékeket és felnőtteket együttesen állapították meg”16 Mik a törvények a hajdúházi Gyermekvárosban, 1946-tól? „1. törvény: Becsüljük, szeressük, segítsük egymást! 2. törvény: A játszó és munkahelyet ne hagyjuk el bejelentés nélkül! 3. törvény: Saját és társaink egészségét, testi épségét veszélyeztető játék és foglalkozás tilos! 4. törvény: Nem szidalmazzuk és… mérgesítjük egymást, sem nevelőinket, s nem árulkodunk. 5. törvény: Az iskolai és műhelymunkát szorgalmasan és becsületesen végezzük. 16Hajdu-Bihari iskolatörténeti dolgozatok, Debrecen, 1978. 89. o. Kelemen Lajos: Dr. Ádám Zsigmond hajdúhadházi pedagógiai tevékenysége (1945-1949) tanulmányban 8 6. törvény: Ruhánk, testünk, ágyunk, otthonunk és beszédünk tisztaságára ügyelünk.” 17 Csupán hat törvény, amelyben minden benne van, mert substantialis, ennyi elég. Figyeljük meg, hogy a törvényeken átsugárzik az a tény, hogy azok mindig konkrét, rendszerint nemkívánatos eseményekből, cselekményekből levont következtetések, állásfoglalások, parancsok, tiltások és kijelentések. Ádám Zsigmond pedagógiai törvényszemlélete tehát minden bizonnyal kazuisztikus. Aki megszegte ezeket a törvényeket, előbb- utóbb bíróság elé állt. A bírósági per a perrendtartás elemeit tartalmazta. Az ítéleteket és a büntetéseket, illetve a jutalmazást a Város vezetése a fokozatosság pedagógiai elvére építette. Tekintsük meg ezt is! „Jutalmazás: 1.) dicséret négyszemközt, 2.) dicséret csoport előtt, 3.) dicséret intézet előtt, 4.) ajánlás tisztségre, 5.) könyvjutalom, 6.) pénzjutalom, 7.) különleges juttatás. Büntetés: 1.) jutalommegvonás, 2.) juttatásmegvonás, 3.) kizárás játékból, 4.) dorgálás, 5.) rossz osztályzat, 6.) jóvátétel, 7.) utalás a tantestület elé, 8.) utalás az igazgató elé. A törvények érdekessége, hogy három tiltó és három kijelentő mondatot tartalmaznak. E sajátos hexalógus tükrözi Ádám Zsigmond pedagógiai filozófiáját is, amely a tiltásoknak és megengedéseknek18 illetve a biztatásoknak, s a kazuisztikának azonos jelentőséget tulajdonít. Azok egyensúlyban vannak. Ádám Zsigmond arány és optimum érzékéről ezek a törvények sokat mondanak! Akárcsak a jutalmazással és a büntetéssel kapcsolatos gyakorlat! A jutalmazás hét, a büntetés nyolc fokozatú. 17Hajdu-Bihari iskolatörténeti dolgozatok, Debrecen, 1978. 89. o. Kelemen Lajos: Dr. Ádám Zsigmond hajdúhadházi pedagógiai tevékenysége (1945-1949) tanulmányban 18V. ö. pl. az ószövetségi 613 micva tiltó és megengedő szabályainak arányával, az is cca. fele-fele… 9 Az előbbinél három fokozat immateriális kategóriát, három materiális követ, míg a középső egy egzisztenciális lépcsőt jelent. Érdekes, elgondolkodtató struktúra! A büntetésekből kettő (csupán) a materiális, egy szociális, egy verbális, egy aktuális (cselekvést követő), kettő formatív, illetve hierarchikus természetű. Ez sem kevésbé tanulságos szerkezet! Az általa fontosnak tartott pedagógiai értékekről így ír a Gyermekváros vendégkönyvében: „Honi és külföldi látogatóink… azt állapították meg, hogy gyermekeink szabad, egészséges szellemben fejlődnek… Szabadság, önkormányzat és öntevékenység voltak a vezető szempontjaink. Munkával, tanulással és játékkal készültek fel növendékeink… Tűzoltó versenyen nyertek… győztek a számolási és énekversenyen.”19 Ádám Zsigmond kiemelt szerepet szánt a nevelésben a munkának, a sikernek, az ünnepnek, a természet, az éneklés, a versenyzés szeretetének, és a szereplés megkedveltetésének. Jellemző, hogy a Gyermekváros egyhetes születésnapját már (50-52-en) megünnepelték „…egy szelet csokoládét… finom marhapörköltet kaptunk…”20 Aktuálisan is válasz ez azoknak a pedagógusoknak, akik sokallják az iskolában az ünnepeket, ünnepléseket.. Pedagógiájának bemutatása további kutatást igénylő, nagyobb lélegzetű munkát követel. Különösen érdekes lenne naplóját tanulmányozni, amely hivatásának tükre lehet. Ebben olvashatunk arról, hogy pályája indulásának mekkora szerepet kapott pl.: s „Fiúk városa” c. amerikai film megtekintése.21 Hivatali munkássága Ő volt az első, aki a II. világégés után felismerte a nemzetmentésnek ezt az emberszerető lehetőséget. Intézetei, azok utód és társintézményei együttesen a gyerekek tízezreit nevelték fel. Szakmát, mesterséget, egzisztenciát és életkilátásokat adtak a gyermekvárosok. Ő volt az első, aki javasolta a Gyermek és Ifjúságvédelmi Tanács létrehozását.22 És ő volt az is, akit kor és a hatalom iróniája miatt, nem választottak be ebbe a Tanácsba, amely az ő elgondolásai szerint, a 104/62/1957 kormányrendelettel megvalósult. 19 Hajdú-Bihari iskolatörténeti dolgozatok, Debrecen, 1978. Hajdú-Bihar Megyei Tanács Ped. Továbbképzési Intézete, Kelemen Lajos: Dr. Ádám Zsigmond hajdúhadházi pedagógiai tevékenysége c. tanulmány, 90-91. o. 20 Hajdú-Bihari iskolatörténeti dolgozatok, Debrecen, 1978. Hajdú-Bihar Megyei Tanács Ped. Továbbképzési Intézete, Kelemen Lajos: Dr. Ádám Zsigmond hajdúhadházi pedagógiai tevékenysége c. tanulmány, 87. o. 21In: Educatio 1997/1, Czike Klára tanulmánya a gyermekvárosok történetéről említi e tényt. 22 I.m. 31. o 10 1950-ben már a Vallás és Közoktatásügyi Minisztérium országos pedagógiai szakfelügyelője, egyben egyetemi előadó, a pszichológia és pedagógia tárgykörében. Ő állította össze a hazai gyermekotthonok rendtartását. Ennek ellenére 1952-1954 között az Országos Tervhivatalba helyezték, igaz közoktatási feladatkörbe. Ekkor vonta be az állam a gyermekvédelmi intézeteket az oktatásirányítás jogkörébe. Aztán, 1958-tól, miután kihagyták őt a Gyermek és Ifjúságvédelmi Tanácsból, újra gyermekvárosi igazgatóvá nevezték ki, Soponya-Nagylángra, Fejér megyébe. Ádám Zsigmond a hivatali packázások elől menekült ebbe a tisztségbe? Ugyanekkor azonban megbízást kapott a Fóti Gyermekváros megszervezésére is. Négy évig bírja a hatalmas munkát és a sajátságos atmoszférát. Azt írják, öngyilkos lett, nehéz lenne elhinni… „1962-ben bekövetkezett… halálával egyik kiemelkedő gyakorlati és elméleti munkát végző pedagógustól vált meg a magyar gyermekvédelem.” 23 Emléke, nagyszerű munkássága és halálának 50. évfordulója adott okot, hogy tisztelegjek előtte, ezzel a dolgozattal. A bevezetőben említett képen a közös cél felé tekintő két arc most is elkísér, s az előttük felsejlő Emberség ma is lehet(ne) közös cél, sőt közös parancs is. Világlátástól, vallástól, pártpolitikától és lelkiismereti meggyőződéstől függetlenül is! Hiszen életművének ma is sok aktualitása van.24 A munkásságának tanulmányozása közben többször jutott eszembe Martin Buber jelmondata: „Kezdetben volt a kapcsolat”. Azt gondolom, ezt a jelmondatot dr. Ádám Zsigmond életművéhez is applikálhatjuk, hiszen amit Ő a háború után Hazájáért és az Emberiségért tett, az valóban új „kezdet”, s valóban új „kapcsolat”, és valójában egy új, sajátságos, igazán emberi „teremtés” volt. Nem véletlen jártak csodájára a német, francia, dán, amerikai, s nemzetközi delegációk! Isten áldja Ádám Zsigmond emlékét! Mi pedig őrizzük, és terjesszük filantróp szellemét, lelkületét, és legyünk büszkék e kiváló magyar Pedagógusra, tekintsük őt Példaképünknek! 23 Kelemen Lajos: Dr. Ádám Zsigmond hajdúhadházi pedagógiai tevékenysége (1945-1949) in. Hajdú-Bihar iskolatörténeti dolgozatok, Debrecen, 1978. 91. o. 24 Ádám Zsigmond 1945-től haláláig párttag volt, s sajátságos módon a baloldali kollektív eszmét, sajátságos módon képes volt a cselekvő hit és az emberszeretet talajába ültetni. Követendő példa lehet ma is sokak számára, mondhatnánk reá is, „hídember”. A dolgozat elkészültével köszönetet mondok Kováts Sándor ny. igazgató úrnak, a veszprémi Dózsa Iskola Iskolatörténeti Gyűjteménye alapítójának, gondozójának, igazgató elődömnek, Mesteremnek. Megköszönöm Gyöngyösiné Kovács Terézia gépelési, szerkesztési munkáját. 11 Veress József tanár, teológus, iskolaigazgató Felhasznált irodalom (a már fentebb említetteken kívül): 1. „Egy Kenyéren” A Hajdúház-tiszadobi Gyermekváros Kiadványa az ötvenéves jubileumra, 1996, Tiszadob 2. Gyermekváros c. kiadvány„ A hajdúházi gyermekotthon” c. dolgozat, Ádám Zsigmond vezető igazgató írása 3. Biblia, Szt. Jeromos Katolikus Bibliatársulat, Bp. 2002.
Posted on: Sun, 24 Nov 2013 20:15:45 +0000
Trending Topics
Recently Viewed Topics
© 2015