1- LOPES, ALICE CASIMIRO. POLÍTICAS DE INTEGRAÇÃO CURRICULAR. Educação: busca formar trabalhadores com as altas habilidades entendidas como essenciais para sustentar os modelos tecnológicos vigente --- necessidade de formação em habilidades e competências mais complexas. O global e o local são socialmente produzidos no interior dos processos de globalização e não são pólos dicotômicos. Currículo: questionar a compartimentação e a fragmentação do conhecimento escolar, bem como associar esse conhecimento às questões sociais mais amplas e às perspectivas emancipatórias Objetivos de aprendizado: devem incluir uma crescente capacidade para a cooperação na solução de problemas e no trabalho em equipe; responsabilidade cívica em uma sociedade democrática; criatividade e inovação; um entendimento do papel da tecnologia na sociedade, conscientização sobre o meio ambiente e conhecimento de línguas estrangeiras – defesa do ensino contextualizado. 2- SACRISTÀN, J. GIMENO; PÉREZ GOMES, A. I. COMPREENDER E TRANSFORMAR O ENSINO Caráter plural e complexo do processo de socialização na escola: objetivo básico e prioritário da socialização dos alunos/as na escola é prepará-los para sua incorporação no mundo do trabalho e a formação do cidadão/ã para sua intervenção na vida pública. Teorias associacionistas/condutistas/, comportamentalista/condicionamento- de condicionamento, de E-R. Aprendizagem= processo cego e mecânico de associação de estímulos e respostas, provocado e determinado pelas condições externas, ignorando as internas. Mediacionais: Gestalt, Genético Cognitiva, Genético Dialética, Significativa... - destacam a importância da ação, do envolvimento e da interação do sujeito com o objeto a ser conhecido e a realidade; - supremacia da aprendizagem significativa, que supõe reorganização cognitiva e atividade interna. • A avaliação - deve ser entendida como um diagnóstico a serviço das necessidades de conhecimento do aluno/a. • O ensino como plano e o plano do currículo - atividade de planejar o currículo refere-se ao processo de dar-lhe forma e de adequá-lo às peculiaridades do níveis escolares. 3- Proposta Curricular SESP PRINCÍPIOS PARA UM CURRÍCULO COMPROMETIDO COM O SEU TEMPO: 1. UMA ESCOLA QUE TAMBÉM APRENDE 2. O CURRÍCULO COMO ESPAÇO DE CULTURA 3. AS COMPETÊNCIAS COMO REFERÊNCIA 4. PRIORIDADE PARA A COMPETÊNCIA DA LEITURA E DA ESCRITA 5. ARTICULAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS PARA APRENDER 6.ARTICULAÇÃO COM O MUNDO DO TRABALHO 4- Freire Paulo – Pedagogia do OPrimido Educação como pratica da liberdade- Somente o diálogo, que implica um pensar critico, é capaz também de gerá-lo. Sem ele não há comunicação e sem esta não há verdadeira educação. Para o educador humanista ou o revolucionário autêntico, a incidência da ação é a realidade a ser transformada por eles com os outros homens e não estes. Educação“bancária” - desenvolve uma ação apassivadora, coincide com o estado de “imersão” da consciência oprimida. TEMAS GERADORES Codificação/Decodificação; Abstrato/Concreto; Homem/Mundo Educação Libertadora; Pedagogia Progressista. 5- LA TAILLE, YVES.DANTAS, HELOISA E OLIVEIRA, MARTA KOHL , PIAGET, VYGOTSKY, WALLON: TEORIAS PSICOGENÉTICAS EM DISCUSSÃO LA TAILLE YVES = Piaget – prioriza o genético. DANTAS, HELOISA E OLIVEIRA = Wallon- prioriza o emocional. MARTA KOHL = Vygotsky – prioriza o social. Piaget: Conhecimento e consciência: do intrapsicológico para o interpsicológico. Fases do Desenvolvimento da Inteligência: 1- Sensóriomotora (entre 1 ano e meio e 2 anos) – essencialmente prática. 2- Pré-operatório - de 2 a 7-8 anos; não tem os conceitos de conservação e reversibilidade; egocentrecismo; animismo. 3- Operatório concreto- 7/8 a 11/12 anos; já tem os conceitos de conservação e reversibilidade, torna-se menos egocêntrica. 4 – Operatório formal – a partir de 11/12 anos; pensamento dedutivo; raciocínio hipotético. Teoria da Equilibração Majorante:Situação Problema – Desequilibrio – HIPÓTESES (erros construtivos) /Mecanismos de assimilação e acomodação – Adaptação/Equilíbrio – novo conhecimento utilizado em situaçãoes diversificadas – Incorporação/Abstração. (só quando é capaz de transferir o conhecimento a quaisquer situações). Motivação: intrínseca. Fala egocêntrica: desaparece com o desenvolvimento. Wallon: Atividade emocional: é complexa e paradoxal: é simultaneamente social e biológica em sua natureza; realiza a transcrição entre o estado orgânico do ser e a sua etapa cognitiva, racional, que só pode ser atingida através da mediação cultural, isto é, social. A consciência afetiva é a forma pela qual o psiquismo emerge da vida orgânica: corresponde à sua primeira manifestação. Psicogênese da motricidade se confunde com a psicogênese da pessoa, e a patologia do movimento com a patologia do funcionamento da personalidade. ato mental – desenvolve-se a partir do ato motor – passa em seguida a inibi-lo, sem deixar de ser atividade corpórea. A imitação realiza a passagem do sensório-motor ao mental. A função da inteligência reside na explicação da realidade Vygotsky: Zona Real – Zona Proximal – Zona Potencial Processo de desenvolvimento: “o indivíduo humano, dotado de um aparato humano que estabelece limites e possibilidades para seu funcionamento psicológico, interage simultaneamente com o mundo real em que vive com as formas de organização dessa realidade pela cultura. Essas formas culturalmente dadas serão ao longo do processo de desenvolvimento internalizadas pelo indivíduo e se constituirão no material simbólico que fará a mediação entre o sujeito e o objeto do conhecimento”. Importância da linguagem. Conhecimento e consciência: do interpsicológico para o intrapsicológico. Aprendizagem: é fundamental para o desenvolvimento desde o nascimento da criança. processo ensino-aprendizagem: acesso ao conhecimento construído e acumulado pela ciência e a procedimentos metacognitivos. Homem Holístico: corpo + mente Cultura = “palco de negociações” – condicionamento e não determinação. Fala egocêntrica: com o desenvolvimento transforma-se em discurso interior.
Posted on: Sat, 16 Nov 2013 18:18:17 +0000
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