LA VIDA EN LAS ESCUELAS - Una introducción a la pedagogía crítica en los fundamentos de la educación por PETER McLAREN Vivimos tiempos peligrosos. El mundo se vuelve loco mientras policastros globales en busca de convertirse en el último multimillonario del orbe se aprovechan de los resultados de un mayor número de derechos para los empresarios de todo el mundo -privatización, recortes presupuéstales y "flexibilidad laboral"- debido a la ausencia fabricada de limitaciones gubernamentales a la producción, la distribución y el consumo de bienes y servicios derivados de las políticas económicas globales neoliberales. PREFACIO 33 PRIMERA PARTE: REFLEXIONES SOBRE LA VIDA EN LAS ESCUELAS. SE FORJA UN NUEVO COMIENZO EN UNA ERA DE ENGAÑO POLÍTICO Y GRANDIOSIDAD IMPERIAL Introducción, 43; Pedagogía crítica revolucionaria, 73; La retirada de la democracia, 80; El ataque corporativo contra la educación, 93; La teoría llevada a las calles, 97 SEGUNDA PARTE: GRITOS DESDE EL CORREDOR: LA ENSEÑANZA EN UN GUETO SUBURBANO Introducción, 109; Los niños del corredor, 111 1. LAS FRONTERAS DE LA DESESPERACIÓN 2. LA EPIDEMIA INVISIBLE 3. "SE SUPONÍA QUE LOS SUBURBIOS ERAN UN LUGAR AGRADABLE..." Vacaciones de verano, 242; Palabras finales, 244 TERCERA PARTE: PEDAGOGÍA CRÍTICA: UN PANORAMA GENERAL La pedagogía crítica y el sueño igualitario, 235 4. EL SURGIMIENTO DE LA PEDAGOGÍA CRÍTICA Principios fundamentales, 256 5. PEDAGOGÍA CRÍTICA: UNA REVISIÓN DE LOS PRINCIPALES CONCEPTOS La importancia de la teoría, 264; La pedagogía crítica y la construcción social del conocimiento, 267; La pedagogía crítica 10 ÍNDICE y las relaciones entre el poder y el conocimiento, 283; La pedagogía crítica y el curriculum, 287; La pedagogía crítica y la reproducción social, 291; Preguntas para discusión, 297 CUARTA PARTE: ANÁLISIS 6. RAZA, CLASE Y GÉNERO: POR QUÉ FALLAN LOS ESTUDIANTES 304 La subclase negra: La estratificación racial y la política cultural, 304; La resistencia y la reproducción de las relaciones de clase, 306; Ser ruda: ser hembra, 309; La psicologización del fracaso estudiantil, 305 7. NUEVOS Y VIEJOS MITOS DE LA EDUCACIÓN 315 La tecnologización del aprendizaje, 317; El neoconservadurismo y el mito de la escuela democrática, 318 8. MAESTROS Y ESTUDIANTES 321 La primacía de la experiencia estudiantil, 321; La primacía de la voz, 324; Más allá de las conversaciones con el "otro", 327 9. CONCLUSIONES A LA TERCERA Y CUARTA PARTES 335 El maestro como agente social y moral, 338 QUINTA PARTE: PENSAR EN EL PASADO, MIRAR HACIA EL FUTURO 10. IMPENSAR LA BLANQUITUD Y REPLANTEAR LA DEMOCRACIA: HACIA UN MULTICULTURALISMO REVOLUCIONARIO 346 11. CONCLUSIÓN DE LA QUINTA PARTE 386 https://anonfiles/file/21799630e8d7ae2a082759dde0672db8
Posted on: Sun, 18 Aug 2013 04:13:19 +0000
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