Référentiel de l’Estel-Catef du Système LMD selon les normes REESAO ECOLE SUPERIEURE DE TRANSPORT ET DE LA LOGISTIQUE « ESTEL-CATEF » I. Revue du système LMD 1. En Europe Depuis 1998, avec le processus de Bologne, les pays européens, décident de s’engager dans la réforme Licence - Master - Doctorat (LMD). L’objectif visé est de faire de l’Europe l’économie de la connaissance la plus compétitive et la plus dynamique du monde, capable d’une croissance économique durable assortie d’une amélioration de l’emploi et d’une plus grande cohésion sociale. Il s’agit en fait de construire un espace européen de l’enseignement supérieur capable de répondre aux enjeux de la compétition internationale en relevant les défis scientifiques et économiques lancés par les Etats-Unis, le Japon et quelques pays émergents comme la Chine, l’Inde, etc. 2. Afrique Francophone L’enseignement supérieur de l’Afrique Francophone, qui vivait jusque-là dans des liens très étroits avec le système français, se trouve alors confronté au défi de l’adoption de ce schéma d’enseignement supérieur, considéré aujourd’hui, comme l’aspect pédagogique de la mondialisation, et déjà en vigueur dans les pays anglo-saxons, anglophones et lusophones, tout comme dans la plupart des pays émergents. C’est donc l’ensemble des Etats africains francophones qui sont interpellés, aux fins d’une meilleure adaptation de leurs formations aux standards internationaux. En effet, loin d’uniformiser les systèmes, le LMD permet une meilleure lisibilité et une harmonisation des grades au niveau international. Le corollaire de ce système est bien entendu la culture de l’évaluation, les exigences de pertinence et de qualité, la gestion participative, la primauté de la professionnalisation et la reconnaissance de l’enseignement supérieur comme moteur de tout développement. Il s’agit pour ces pays, dans le contexte actuel de la globalisation des échanges, de promouvoir des cursus universitaires et des grades à même de faciliter la mobilité des étudiants, des enseignants et des personnels administratifs et techniques. 3. Idée directrice de deux Organismes CRUFAOCI et CAMES Dans ce contexte, la Conférence des Recteurs des Universités Francophones d’Afrique et de l’Océan Indien (CRUFAOCI) et le Conseil Africain et Malgache pour l’Enseignement Supérieur (CAMES), organe de promotion, d’accréditation et de reconnaissance des diplômes de 16 pays africains francophones et lusophones, œuvrent activement pour faire basculer les universités membres dans ce système. De même, l’Union Economique et Monétaire de l’Afrique de l’Ouest (UEMOA) et la Communauté Monétaire de l’Afrique Centrale (CMAC) apportent, dans leur zone respective, leur appui à l’émergence de ce processus. Ainsi, les universités de ces pays sont pleinement engagées dans un vaste chantier en vue de leur arrimage au système LMD. 4. REESAO Le REESAO a été créé pour répondre pleinement aux nouvelles exigences de mutation et d’efficacité qu’imposent les défis de la mondialisation. Pour baliser la voie devant conduire à cette réforme, le REESAO a organisé, de 2005 à 2008, environ une quinzaine de séminaires interuniversitaires de formation des noyaux de formateurs pour les institutions membres. Poursuivant les mêmes objectifs, l’Association pour le Développement de l’Education en Afrique (ADEA), par son Groupe de Travail sur l’Enseignement Supérieur (GTES), œuvre pour la constitution d’un référentiel de compétences commun qui va permettre à chaque pays d’atteindre des finalités sociopolitiques faisant du système éducatif une plateforme ouverte à tous et assurant l’égalité des chances de succès par la promotion de l’emploi de tous les diplômés. Pour maximiser les opportunités de mobilité, il est indispensable de revoir certaines pratiques de telle sorte qu’elles ne deviennent pas un frein. Chaque acteur important doit donc jouer un rôle bien défini. II. Système LMD et Objectifs 1. Système LMD Le Réseau pour l’Excellence de l’Enseignement Supérieur en Afrique de l’Ouest REESAO) qui regroupe 15 universités dans 7 pays (Bénin, Burkina Faso, Côte d’Ivoire, Mali, Niger, Sénégal et Togo), a connu une réception très favorable au sein des institutions internationales comme le CAMES, l’UEMOA et la BAD. Le système LMD est un système qui consiste à rendre les études plus facile et plus pratique par l’adoption du système de recherche et de professionnalisation. La durée de la formation se base par le semestre et non plus l’année universitaire. La semestrialisation reste aujourd’hui la mesure périodique des unités de formation. Les trois cycles de formation sont exprimés en semestres. Le découpage de la formation en semestre s’ordonne comme suit : Licence= 6 semestres (L1, L2 et L3) Master = 4 semestres ou 6 semestres (M1, M2 et MS) Doctorat ≥ 6 semestres. Le REESAO a défini le nombre de semaines dans une semestrialisation = 14 à 16 semaines (enseignements et évaluation compris). Le semestre correspond à un volume horaire d’enseignements et de travaux dirigés et/ou pratiques qui s’estiment et se mesurent en crédits. Entre deux semestres d’une même année, il y a un congé d’une à deux semaines. 2. Objectif Cette harmonisation des cursus vise deux objectifs : faciliter la mobilité et rendre nos études plus lisibles à l’échelle mondiale. Le LMD présente une architecture de la formation universitaire fondée sur trois (3) grades : Licence (Licence 1ère année, Licence 2ème et Licence 3ème) Master (Master 1ère année, Master 2ème et./ou Master Spécialisé) Doctorat (L’année de Master Spécialisé + 2ans) C’est aussi ce qu’on appelle le système de formation 3-5-8. Une organisation des formations en Semestres et en Unités d’’Enseignement (UE) capitalisables, avec la mise en œuvre d’un système de crédits. III. Crédits et UE 1. Crédit Le REESAO a mis en place des procédures de respect des normes du système LMD en suivant tous les grades : Le 1er cycle = Licence = 180 crédits ; Le 2nd cycle = Master = 120 crédits ; Le 3ème cycle = Doctorat = 180 crédits ; C’est l’unité déterminant la valeur d’une UE et la charge totale de travail (CTT) requise pour atteindre les objectifs de l’UE ; La norme REESAO retient qu’un crédit en charge de travail de l’étudiant est de 20 à 25 heures (cours, TD, TP, recherche, stage et travaux personnels) Un semestre comporte 30 crédits et équivaut 20 ou 25h par crédit dont 600 heures ou 750h de CTT pour l’étudiant ; soit un minimum de 360 heures d’enseignement présentiel ou distanciel de les étudiants et des enseignants en classe ou en ligne par semestre ; un maximum de 420 heures d’enseignement présentiel ou distanciel par semestre ; Un minimum de 30 heures par semaine ; Un maximum de 35 heures par semaine. 2. Unité d’Enseignement (UE) Le système LMD permet aux étudiants de construire leur propre parcours de formation de la recherche à la professionnalisation. Les cours sont constitués d’Unités d’Enseignements ou UE. Pour qu’il y ait une lisibilité et une bonne compréhension des UE, nous avons classé les UE en trois catégories: Les UE de connaissances fondamentales ; Les UE de spécialités Les UE optionnelles Nous les classons encore en tenant compte du nombre de crédits qu’ils les composent : Les UE majeures entre 3 à 6 déterminants ; Les UE mineures entre 1 à 3 déterminants ; L’UE d’ouverture d’apprentissage à l’insertion professionnelle de l’étudiant qui est d’un seul déterminant. Les durées des Unité d’Enseignement dépendront de la taille de chacune sans pour autant dépasser les heures (600h ou 750h) ou les 30 crédits de la semestrialisation. Remarque : En aucun cas, l’étudiant ne peut supporter au delà de 750 heures et 30 crédits par semestre soit 1500 heures et 60 crédits annuels ou aucune ne peut être augmentée hors les 60 crédits de formation annuelle. IV. Raisons et avantages de LMD 1. Raisons Pour moderniser l’offre de formation universitaire en vue de faciliter la mobilité des étudiants et enseignants et l’insertion professionnelle des apprenants ; Pour ne pas rester en marge d’un système en vigueur dans le monde entier ; Professionnalisation du système éducatif en termes des recherches et des pratiques que des théories (on trouvera toutes les théories à l’Internet mais jamais la pratique). 2. Avantages 2.1. Pour le pays, la sous région et mondial Adéquation entre formations et besoins du monde du travail ; Souplesse des parcours de formation ; Mobilité des enseignants et des étudiants ; Implication de la société dans le processus de formation ; Rencontres université et monde professionnel ; Identification des besoins en métiers ; Recours aux compétences du monde du travail (contrat, stage, encadrement, etc.) 1.2. Pour l’étudiant En respectant les standards du REESAO et celui des directives du CAMES, l’étudiant acquiert certainement, la qualité de formation théorique et plus pratique ; Il bénéficie certains pouvoirs de s’exprimer et de défendre ses connaissances et ses compétences sur le marché de travail dès l’obtention de son diplôme par le biais de la recherche et de la professionnalisation; Il a la possibilité de continuer ses études dans d’autres établissements sans problème de compréhension par le biais de la flexibilité, de mobilité, d’harmonisation et de l’intégration plus facile des crédits acquis dans son établissement et que ce sont les mêmes crédits à enseigner dans les autres établissement : c’est la transférabilité ; Il reçoit une formation plus modernisée à travers tout à la fois le programme, l’innovation pédagogique, les moyens et techniques d’enseignement, les types d’enseignement, les infrastructures et les équipements : cours des débats constructifs ; Il devient aujourd’hui parmi les enseignants que nous pouvons les nommer « Enseignants Secondaires ». 1.3. Pour les Enseignants L’enseignant a beaucoup à gagner dans le nouveau système : L’Enseignant en charge de la formation est le responsable du déroulement du cours en classe. La solidarité et la collégialité de l’enseignant avec les enseignants secondaires (les étudiants), créent un climat social et d’esprit d’équipe afin que l’enseignant principal puisse atteindre les objectifs fixés par l’administration de l’école ; La revalorisation de la fonction enseignante. Cela passe par de meilleures conditions de travail et une rémunération subséquente consécutive au surplus de travail que demande le LMD ; L’innovation pédagogique pour lui permettre au diapason des nouvelles méthodes d’enseignement en admettant que tous les cours soient sous formes modulaires et non plus de les dicter. Il utilisera toutes les formes de communication du savoir : le présentiel, le distanciel avec pour outils les technologies de l’information et de la communication appliquées à l’enseignement (TICE); La modernité de son métier lui donnera plus de considération, plus d’assurance en lui-même pour des performances de plus en plus accrues. V. Stratégies à adopter pour la recherche et la professionnalisation 6.1. Pour l’Ecole La réussite de l’école dépendra de moyens mis en place pour y parvenir: Adopter de nouveaux comportements qui donnent le pas à la conscience sur la négligence, le laisser-aller des étudiants, enseignants et l’école elle même ; Cultiver l’amour du travail, mais du travail bien fait : plus la pratique que la théorie. Cela oblige à combattre l’indolence, l’oisiveté, les l’opportunisme ambiant qui flaire les sources de facilités afin de travailler moins soit pour les écoles pour réduire les charges de l’enseignement des étudiants afin d’augmenter leur chiffre d’affaire sans pour autant penser à son image vers le monde extérieur (des étudiants incompétents), soit pour les étudiants non motivés qui restent dans leur domicile jusqu’à la fin de l’année pour venir mentir et accéder à un niveau supérieur ou avoir le diplôme qui ne le mérite pas soit pour les enseignants en pensant aux diplômes qu’ils présentent dans les écoles et non plus les compétents : ceux qui peuvent faire et faire mieux pour l’école. Penser à la compétence des uns aux autres est mieux 1 000 fois que de prendre un enseignant qui a un diplôme plus élevé qui ne sera pas à la haute de faire le cours; Embrasser une morale sociale qui mette le respect globalement au cœur des préoccupations. Respect de la personne (les étudiants, les enseignants et l’école elle-même), respect de l’autre, respect du bien public, des installations, des équipements mis à la disposition ; Etre curieux de tout. La curiosité est mère de la science en tant que connaissance et savoir. Elle s’accompagne de l’humilité, la vertu cardinale de l’apprenant. Il faut que les enseignants et les étudiants prennent conscience que nous continuons apprendre quel que soit l’âge et les fonctions que nous avons occupé et nous occupons. Ne jamais dire que je connais tout parce que hormis tout ce qui est inné et fait partie de la structure mentale de l’homme, tout s’apprend. Apprendre, mais apprendre autrement. Le système LMD selon les normes REESAO exige de l’apprenant : o Une information sur tout ce qui concerne son cursus. Ces informations devront être fournies par le livret d’information, le guide méthodologique du travail universitaire avant le démarrage du cours : connaitre son programme, la méthodologie appliquée, les répartitions des charges totales du travail par semestre. ; o La capacité de savoir entreprendre, de savoir apprendre, déjà par le choix responsable d’un projet de formation, par l’identification des moyens et actions pour le réussir. Ces facteurs n’exceptent ni la contrainte faite sur soi-même, ni la dépense en argent et en temps pour aller vers le savoir, vers les personnes qui en sont les détenteurs et dans les lieux où il se trouve : agents d’orientation, professeurs, tuteurs, bibliothèques, centres de documentation, polycopies, sites web, etc. Il est bon de savoir ce que l’on fait que de se le faire dire à longueur de temps; o La recherche des moyens financiers pour la réussite des études universitaires. L’étudiant et ses parents sont responsables de la qualité de formation pour laquelle ils veulent se donner. Une formation de qualité, exige des moyens financiers et un appoint substantiel de l’étudiant afin d’avoir une plus grande facilitation de son apprentissage. L’ESTEL-CATEF a mis en place des procédures qui peuvent faciliter l’accès aux étudiants à son système éducatif. Les parents peuvent placer de l’argent de manière progressive dans le compte de l’ESTEL-CATEF (compte CATEF BOA Niger 1896330002) pour leur permettre de continuer les études pour l’année prochaine. 6.2. Pour l’étudiant L’étudiant doit étudier autrement. Cela signifie que cet étudiant sera dans nouveau système d’apprentissage basé à la recherche et à la professionnalisation. A cet égard, il doit : Apprendre à gérer son apprentissage ; Entretenir une interaction entre les enseignants et lui ; Savoir étudier seul ou en groupes ; Utiliser ou apprendre à utiliser la prise de notes, la synthèse, le résumé, les exposés, les cours magistraux, les notes de cours, les cours en ligne, la pratique, l’utilisation des différents types de mémoire; Etre responsable de lui-même. Le système LMD forme des étudiants responsables dignes et qui deviendront des responsables dans les entreprises. Des rapports périodiques seront envoyés à leurs parents soit par téléphone soit par e-mail afin de connaitre l’évolution de leurs enfants à l’ESTEL-CATEF. Maîtriser l’utilisation de l’outil informatique. 6.3. Pour l’Enseignant L’enseignant doit enseigner autrement. Cela signifie que cet enseignant sera dans nouveau système d’enseignement basé à la participation de tous les enseignants secondaires: Apprendre à centrer les idées et les débats des enseignants secondaires ; Distribuer le module de cours avant son démarrage pour permettre aux enseignants secondaires de se préparer au débat : éviter de dicter les cours en classe ; Entretenir une interaction entre les enseignants secondaires et lui ; Savoir répartition les enseignants secondaires pour les projets associatifs et les jeux de simulation en classe ; Faire le résumé dès la première séance de façon synthétique pour donner la possibilité aux étudiants à participer aux débats lors du cours ; Donner des exemples concrets ou des simulations pour permettre aux étudiants à approfondir leur compréhension. Eviter des rencontrer des histoires de familles, d’amis, etc. qui n’ont pas de rapport au cours en question ; Montrer l’importance ou la nécessité à étudier ce module par rapport à la logistique.*
Posted on: Fri, 16 Aug 2013 17:14:51 +0000
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