ORTODOXIA DIDÁTICA E HETERODOXIA PEDAGÓGICA Apesar de historicamente estar permeando programas específicos, não abrangendo, até então, o ensino generalizado, a Educação Permanente só recentemente alçou o ‘status’ de política pública. Esta nova perspectiva vem gerando um movimento inovador de construção de conhecimento, na meta de apoiar sua implementação e consolidação. Um aspecto que chama a atenção, nos documentos legais, é a ênfase na diferenciação entre Educação Permanente e Educação Continuada. Percebem-se, atualmente, muitas mudanças nas concepções e conceitos educacionais, paralelamente à contínua evolução em todas as ciências, mediante influência direta do momento sócio-econômico-político do país. Como etapa da pesquisa desta temática, é alcançada, na literatura, a compreensão da evolução do conceito e as possíveis diferenciações abordadas pelos estudiosos. O objetivo é evidenciar as possíveis aproximações e distanciamentos entre as expressões ‘Educação Continuada’ e ‘Educação Permanente’, através da revisão literária, utilizando a metodologia da análise documental. E como resultado preliminar, já é legítimo afirmar: é característico da ‘Educação Continuada’ o intuito de atualizar profissionais, possibilitando-lhes exercer suas funções com melhor desempenho. Neste sentido, primeiramente, define-se a Educação Continuada como um processo permanente iniciado após a formação básica, visando atualizar e melhorar a capacidade de uma pessoa ou grupo, frente à evolução técnico-científica e às necessidades sociais. Posteriormente, ela foi conceituada como um processo inclusivo das experiências posteriores à formação inicial, auxiliando extensa gama de graduados acadêmicos a aprender competências importantes para o seu trabalho. A ‘Educação Continuada’ também é compreendida como abordagem das atividades de ensino após cursos de graduação em geral, nos quais é mais restrita a aquisição de novas informações, por causa de rigidez na fixação de períodos, e face, ainda, ao uso habitual de metodologias tradicionais. A literatura a respeito desta modalidade de educação registra ampla variedade de expressões, sendo mais frequente o “treinamento em serviço”, a “educação no trabalho”, “educação em serviço”. Estruturalmente, entretanto, chamada ‘Educação Continuada’ ou denominada ‘Educação Permanente’, são sistemas com significados onde a analogia os aproxima, sendo, por efeito, considerados como sinônimos, podendo ser atribuídos tanto aos programas pontuais de capacitação inicial para o trabalho ou atualização científica e tecnológica, logo transitórios. A transição, aqui, não se traduz em fragmentação, porém, expressa sucessão estável de alternância dos objetivos educacionais. A concepção de ‘competência processual’, incluindo tanto as experiências de nível individual quanto coletiva, contribui para a ampliação das noções de Educação Permanente, orientada ao enriquecimento da essência humana e suas subjetividades, em qualquer estágio da existência de todos os seres humanos e não somente de trabalhadores. Assim, a terminologia ‘Educação Permanente’ é também justificativa a fim de integrar as múltiplas abordagens pretendidas. Neste sentido abriga, além da educação em serviço, a compreensão no âmbito da formação técnica, de graduação e de pós-graduação; da organização do trabalho; da interação com as redes de gestão e de serviços e dos controles sociais setoriais. Dimensão essa que, indubitavelmente, questiona, até nos âmbitos semântico e semiológico, a hierarquização dos objetivos educacionais, introduzindo sério refletir sobre as imprecisões presentes na dissociação da ortodoxia didática e da heterodoxia pedagógica (Caos Markus)
Posted on: Thu, 24 Oct 2013 18:03:27 +0000
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